CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estágio faz perceber que podemos sair das aulas tradicionais e inovar com técnicas já conhecidas, mas que por falta de experiência faz com que docentes não invistam nestes métodos, tão eficazes quanto a utilização de livros didáticos em sala de aula.
Esta proposta de trabalho diferenciada torna o aluno um elemento atuante, não só no foco do processo de aprender, mas também a reconhecer sua própria capacidade de interferência e opinião no meio em que vive.
Diante do resultado deste trabalho, estamos mais cientes de que os professores devem repensar a sua atuação na educação, para que se tornem motivadores e construtores efetivos do conhecimento.

7ª E 8ª AULA

Conteúdo:
Globalização: Problemas ambientais urbanos e rurais

Objetivos:

• Analisar os problemas ambientais urbanos e rurais influenciados pela Globalização;
• Caracterizá-los;
• Encontrar as possíveis soluções e/ou amenização destes problemas;
• Entender o que é desenvolvimento sustentável.

Principais problemas ambientais urbanos:
1. A retirada de cobertura vegetal nas encostas e os deslizamentos de terra;
2. A impermeabilização dos solos e as inundações;
3. Ilhas de calor e inversão térmica nas cidades;
4. Chuvas ácidas;
5. Resíduos sólidos;
6. Poluição sonora e visual;
7. Saneamento básico;

Principais problemas ambientais rurais:
8. Perda da biodiversidade e queimadas;
9. Erosão dos solos;
10. A desertificação;
11. Solos acidificados, contaminados quimicamente, perda de nutrientes minerais e orgânicos;
12. Irrigação e desperdício;
13. Salinização dos solos;
14. Lixo tóxico.

Atividades:

Relembrar o conteúdo anterior, ou seja, as principais potências econômicas, conversando com os alunos através de perguntas, como: o que é o G7-8, o que é o BRIC, o G20...
Após, exibir um vídeo do site Youtube (http://www.youtube.com/watch?v=1ccT3qNiOVo) e (http://www.youtube.com/watch?v=6aM_rp5JYAM), que fala sobre os impactos ambientais no planeta. Através deste pequeno vídeo, conversar com alunos, questionando-os quais os problemas ambientais que é presenciado no cotidiano deles e o que eles acham que deve ser feito para amenizar ou diminuir estes problemas.
Posteriormente, pedir para que formem duplas, para realizar a seguinte atividade: as duplas receberão imagens que representam os problemas ambientais e uma tabela onde deverá ser exposto o que eles identificaram e observaram dessas imagens. Cada dupla deverá observar duas imagens. Depois, para explicar cada problema ambiental, reunir as imagens e à medida que elas forem sendo abordadas, as duplas irão expor o que conseguiram identificar e observar de cada uma, sendo que deverão completar a tabela com o que será explicado. Utilizar uma imagem para explicar o que é o desenvolvimento sustentável.
Ao término a tabela deverá ser entregue pelas duplas.

5ª E 6ª AULA

Conteúdo:
Potências Econômicas

Objetivos:

• Identificar as potências mundiais, G7 e G8;
• Analisar como se tornaram potências econômicas;
• Caracterizar os países do G8;
• Verificar quais os principais países emergentes do G20;
• Compreender o que é o BRIC;
• Caracterizar os países do BRIC.


Atividades:

Relembrar o assunto da aula posterior, Os Blocos Econômicos, através de questionamentos aos alunos, como, quais os principais blocos, onde estão localizados, áreas de influencias...
Após, começar o conteúdo fazendo perguntas se eles já ouviram falar do G7 ou G8, se sabem o que é, e qual o objetivo deste grupo.
Posteriormente, com o auxilio de um Mapa Político Mundial, identificar as Potências Econômicas, ou seja, o G8, e a partir deste momento explicar porque estes 8 países, Estados Unidos, Japão, Alemanha, Canadá, França, Itália, Reino Unido e Rússia, são considerados Potências Econômicas.
Depois, explicar o que é o G20, e qual a sua relação com o BRIC, compreendendo o que vem ser este outro grupo.
Como atividade, os alunos deverão se dividir em 8 grupos, representando cada país do G8.
Estes 8 Grupos, realizarão um painel ilustrativo explicativo, utilizando a criatividade, de modo que deverá conter: Nome, localização com imagem de um mapa, atividades econômicas, moeda, bloco econômico, noticia de algum acontecimento importante, Físico(hipsometria; relevo, vegetação e clima predominante), localizar a maior densidade demográfica dentro do país, população total, PIB, IDH e papel político.
Os 8 grupos poderão fazer pesquisas na biblioteca, em revistas, livros e jornais e no laboratório de informática utilizando a Internet.
Ao termino das pesquisas e painéis confeccionados, os grupos irão socializar suas pesquisas com os outros grupos.
Serão avaliadas, as apresentações orais e ilustrativas, desenvolvimento na apresentação e participação na elaboração do trabalho.

4ª AULA

Conteúdo:
Globalização e a regionalização no mundo atual.


Objetivos:

• Entender o que é região;
• Analisar a formação dos blocos econômicos;
• Caracterizar os blocos econômicos;
• Identificar suas áreas de influencias;
• Verificar os aspectos positivos e negativos da formação da Alca;
• Compreender a relação da Globalização com os Blocos econômicos.

Metodologia:

Iniciar a aula relembrando o conteúdo anterior, através de questionamentos aos alunos como, o que é a aculturação e o consumismo e suas relações com a globalização.
A aula será realizada na sala de multimídia, pois o recurso a ser utilizado, o Datashow, encontra-se somente neste local.
O Datashow será utilizado para expor imagens, que interpretam os blocos econômicos. Estas imagens serão utilizadas apenas como auxilio na explicação.
Através das imagens, o conteúdo blocos econômicos, será explicado de modo que haja sempre uma interação com os alunos, fazendo questionamentos que os levem a compreensão do que esta sendo discutido. Estes questionamentos serão: Como se define região? O que seria Blocos Econômicos no conhecimento dos alunos? Qual a influencia da Globalização na regionalização? Etc...
Após a discussão, os alunos formarão 5 grupos, conforme os principais blocos econômicos, que são: MERCOSUL, ALCA, NAFTA, APEC E UE. Cada grupo irá caracterizar o seu bloco econômico e mostrar qual a sua finalidade, posteriormente será feita uma socialização entre todos. Os grupos deverão entregar por escrito o que foi socializado.
Será avaliado o desenvolvimento na apresentação e a participação na elaboração do conteúdo do trabalho.

Música - 3ª aula

Globalização – Tribo de Jah

Globalização é a nova onda
o Império do Capital em ação
fazendo sua rotineira ronda

No gueto não há nada de novo
Além do sufoco que nunca é pouco
Além do medo e do desemprego, da violência e da impaciência
De quem partiu para o desespero numa ida sem volta
Além da revolta de quem vive as voltas
com a exploração e a humilhação
de um sistema impiedoso há nada de novo
Além da pobreza e da tristeza de quem se senti traído e esquecido
Ao ver os filhos subnutrido sem educação
crescendo ao lado de esgotos banidos a contra gosto pela sociedade
Declarado bandidos sem identidade
que serão reprimidos em sumaria execução
sem nenhuma apelação

Refrão
Não há nada de novo entre a terra e o céu,nada de novo
se não houver o dragão e seu tenebroso véu de destruição e de fogo
Sugando sangue do povo de geração em geração
especulando pelo mundo todo é só o velho sistema do dragão
Não, não há nem uma ilusão, ilusão
Só haverá mais figuração, figuração

Os dirigentes do sistema impõem o seu lema livre mercado
mundo educado para consumir e existir sem questionar
não pensam em diminuir ou domar a voracidade
e sacanagem do capitalismo selvagem com seus tentáculos multinacionais
querem mais e mais
lucros abusivos grandes executivos são seus abastados serviçais
não se importam com a fome, com os direitos do homem
Querem abocanhar o globo dividir com poucos o bolo
deixando migalhas para o resto da gentalha
em seus muitos planos
não vêem seres humanos e os seus valores
só milhões e milhões de consumidores
são tão otimistas em suas estatísticas e previsões
falam de crescimento e desenvolvimento por muitas e muitas gerações


não sentem o momento crítico talvez apocalíptico
os tigres asiático são o exemplo típico
agora mais parecem gatinho raquíticos e asmáticos
se o sistema quebrar será questão de tempo
até chegar o racionamento e o desabastecimento
que sinistra a situação o globo inchado e devastado
com a superpopulação, tempos de bavária então virão
tempos de êxitos e diversão
a água pode vir a rolo
o rango um rico tesouro.
Globalização e uma falsa noção do que seria a integração
com todo o respeito a integridade e a dignidade de cada nação
é o infeliz do grande capital o poder da grana internacional
que faz de cada país apenas mais um seu quintal
é o poder do dinheiro regendo o mundo inteiro

Ricos cada vez mais ricos e metidos
pobres cada vez mais pobres e falidos
Globalização o delírio do dragão!!!

3ª AULA

Conteúdos:
A era do consumo;
Aculturação na Globalização;


Objetivos:

• Analisar como a Globalização influencia na cultura de consumo.
• Caracterizar as formas de consumos atuais.
• Compreender o que é a aculturação e como ela esta relacionada com a Globalização;


Metodologia:


Relembrar o conteúdo Fluxos da Globalização, explicado na aula anterior, através de conversação com os alunos.
Posteriormente, distribuir aos alunos uma charge de Calvin e Haroldo, que retrata a Era do consumo. Através desta charge questioná-los, perguntando o que eles entenderam da charge? Se eles pensam da mesma forma que o Calvin, personagem da charge? Se a história da charge ocorre no dia-a-dia dos alunos? E a partir destes questionamentos explicar o que vem a ser o consumismo e de que forma a globalização exerce sua influencia sobre o consumismo.
Após, distribuir aos alunos a letra da música “Globalização: delírio do dragão”, do grupo Tribo de Jah para acompanharem a música. Ao fim da música, os alunos deverão formar 4 grupos, sendo que cada grupo irá pegar uma estrofe da música para construir um painel de imagens de jornais e revistas que representem a letra contida na estrofe.
Depois dos painéis elaborados, os alunos irão socializá-los, através de um breve comentário, expondo o que significam as imagens expostas nos painéis, fazendo uma relação com a globalização e o consumo.
Posteriormente, entregar aos alunos um pequeno texto e uma charge. O texto explica o que é a aculturação e a charge mostra como a globalização influi na aculturação. Após ler o conceito de aculturação, questionar os alunos, perguntando a eles como a aculturação está presente no cotidiano deles e como a globalização exerce influencia na aculturação.
Como atividade final de avaliação, os alunos, em duplas, responderão questões relacionadas ao conteúdo.
Após, socializar as respostas das perguntas, em discussão.



Questões:

1) Em que aspectos do cotidiano é possível perceber aculturação e globalização?
2) Como o consumismo esta relacionado com nosso cotidiano e como a globalização teve participação nisto?

2ª AULA

Conteúdos:
Fluxos da Globalização: Transporte, comércio, informação, capital financeiro, Bolsa de Valores;

Objetivos:

• Conceituar os tipos de fluxos;
• Entender o funcionamento dos fluxos;
• Compreender sua importância, e sua relação com a Globalização.



Metodologia:

Relembrar o conteúdo da aula passada através de conversa com os alunos, ressaltando o que foi a Globalização, características e vantagens e desvantagens.
Após, utilizar um mosaico de imagens colados em papel pardo, relacionadas com o conteúdo Fluxos da Globalização, para ser utilizado como auxilio na explicação do texto que será entregue entre os alunos, para fazermos uma leitura em voz alta.
A medida em que o texto for sendo lido, será feito algumas ressaltas para relacionar o texto com as imagens do mosaico.
Durante a explicação, os alunos serão questionados desta forma: Como os fluxos da globalização influem diretamente na vida dos alunos? Como a Globalização transformou os fluxos de transporte, comércio, informação, capital financeiro? O que os alunos entendem de Bolsa de valores? Pra que ela serve? Como ela funciona? O que ela tem a ver com a Globalização? ...
Ao fim da explicação e discussão, será proposta uma atividade. Os alunos, individualmente, farão um resumo, onde irão expor o que realmente entenderam sobre a explicação, por escrito para entregar.
Posteriormente, será feita uma socialização sobre a atividade proposta, através da exposição de idéias de cada um.

1ª AULA

Conteúdo:
Globalização

Objetivos:

 Possibilitar a compreensão do que é a globalização;
 Identificar as características da globalização;
 Analisar as vantagens e desvantagens a globalização traz na organização do espaço geográfico.

Metodologia:

No primeiro encontro, será explicado como se realizará o estágio, expondo seus objetivos e sua metodologia.
Após a apresentação, se fará o uso da música de Gilberto Gil, que se chama Parabolicamará, que faz menção de como o mundo vem sendo globalizado, e de que a Terra, logo será pequena para tanto tecnologia. A letra da música será distribuída aos alunos para o acompanhamento.
Posteriormente, fazer uma discussão, através de questões como: Se eles entenderam o que a música interpreta, se eles vêem o que ela quer mostrar, o que ela tem a ver com a globalização. Com estas questões, introduzir o conteúdo Globalização, mostrando seu conceito, características, bem como suas vantagens e desvantagens.
Ao fim da discussão, propor uma atividade em duplas, em que eles refletirão sobre o que Gilberto Gil quis expressar com a letra da música e também irão fazer suas críticas em relação à Globalização.




Música:
PARABOLICAMARÁ

Gilberto Gil

Antes mundo era pequeno
Porque Terra era grande
Hoje mundo é muito grande
Porque Terra é pequena
Do tamanho da antena parabolicamará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará

Antes longe era distante
Perto, só quando dava
Quando muito, ali defronte
E o horizonte acabava
Hoje lá trás dos montes, den de casa, camará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará

Pela onda luminosa
Leva o tempo de um raio
Tempo que levava Rosa
Pra aprumar o balaio
Quando sentia que o balaio ia escorregar
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo dá volta, camará

Esse tempo nunca passa
Não é de ontem nem de hoje
Mora no som da cabaça
Nem tá preso nem foge
No instante que tange o berimbau, meu camará
Ê, volta do mundo, camará
Ê, ê, mundo da volta, camará

De jangada leva uma eternidade
De saveiro leva uma encarnação
De avião, o tempo de uma saudade

GIL, Gilberto. Unplugged [CD]. Warner Music Brasil, 1994, faixa 10.


Questões:

1) Gilberto Gil, sugere que o mundo está se ampliando quando afirma: “Antes mundo era pequeno, porque a terra era grande, hoje mundo é muito grande, porque terra é pequena”. O que seria “mundo” e “terra” para Gil?
Porque, segundo ele, o mundo estaria “ficando maior”?
E o seu mundo, no sentido que Gil atribuiu á palavra na canção, ele está se ampliando ou diminuindo?

2) Descreva, o que é a Globalização:

PLANEJAMENTO GERAL

Conteúdos:

 Globalização e Mercados Regionais;
 Principais Potências Econômicas;
 Meio Ambiente;
 Fontes de Energia.


Objetivos:

 Oportunizar aos alunos do Ensino Médio da turma 6ªB, a aquisição de um conhecimento significativo, através da motivação de propostas diferenciadas em sala de aula;
 Possibilitar a reflexão e a troca de conhecimento entre alunos e docente;
 Proporcionar uma perspectiva crítica sobre os conteúdos abordados.


Metodologia:

“A geografia é ir além dos globos e mapas, é ter conhecimento sobre os locais e saber os porquês de objetos e de grupos sociais estarem neste ou naquele lugar. [...]”.
“Saber a geografia não é apenas evocar nomes. É reconhecer as influencias, as interações que lugares e paisagens têm com nosso cotidiano. É importante incluir-se no globo, sentir e agir no planeta como alguém capaz de modificar o lugar onde vive, de (re) construí-lo e não apenas de ali estar como um personagem no palco”. (Goulart et al. 2005, p.15).
O ensino de geografia deve ser desta forma, e não como vem sendo aplicado nas escolas, onde o livro didático e a memorização são os principais métodos utilizados para ensinar os alunos.

 Utilização de informações do cotidiano;
 Auxilio de Datashow, para explicação de conteúdos através de imagens em slides;
 Aulas expositivas, com auxilio de mapas, globo e Atlas.
 Auxilio de textos.
 Usufruir a música e charges, como auxilio para explicação dos conteúdos.

Avaliação:

A avaliação é um meio pelo qual o professor pode acompanhar as manifestações de aprendizagem dos alunos, além de avaliar a sua própria atuação como docente.
“Se entendemos que o papel da escola é a educação de todos os alunos e não uma seleção dos melhores, a avaliação deve ser um processo contínuo, não só o momento de culminância do processo de aprendizagem. E, acima de tudo, não se trata apenas de avaliar o desenvolvimento do aluno, mas a própria relação ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser capaz de indicar as alterações necessárias para tornar mais eficaz o trabalho do professor”. (Lucci, Branco. 2002 p.09)
Instrumentos: Trabalhos em grupo e individual, socialização dos trabalhos, empenho na elaboração dos mesmos, utilização da crítica e participação nas discussões.
Critérios: Serão considerados os níveis excelente, bom e regular, conforme o envolvimento nos trabalhos propostos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino tradicional tem tratado o aluno como mero expectador e receptor passivo das informações contidas nos conteúdos curriculares, que lhe são explicadas e transmitidas durantes as aulas pelos professores e pelos manuais, destinadas ao seu desenvolvimento intelectual e a sua aprendizagem. (MARTINS, 2005)

Os estágios se propões a romper com esses métodos tradicionais desenvolvidos nas escolas, trazendo o aluno para atuar nas construções de conceitos, deixando de ser expectador e receptor passivo de informações para ser um aluno pesquisador e crítico.
Segundo Freire (FREIRE apud FIGUEIREDO, 2009) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Os estágios promovem e criam possibilidades para a construção de novos conhecimentos, através de metodologias inovadoras, trazendo novas maneiras que auxiliar e facilitar a compreensão dos conteúdos abordados em sala de aula.
A realização de uma metodologia que não faça parte das aulas tradicionais é muito importante no meio educacional, ela aproxima o aluno e a teoria, criando a reflexão e fazendo com que estes, vão em busca de respostas, unindo o conhecimento trazido e obtido naquele espaço e assim fazendo a troca com os indivíduos.
As salas de aula, em vez de serem locais de rotinas enfadonhas pela eterna repetição do tradicional processo de ensino-aprendizagem – ouvir, ler e escrever -, deveriam ser verdadeiros laboratórios [...] de treinamento das habilidades conceituais [...]. (MARTINS, 2005)

O estágio traz uma proposta diferenciada para a sala de aula, pois estimula os alunos com novos métodos, através de uma aprendizagem dinâmica, com situações de aprendizagem diferenciadas, como, por exemplo, problematização de situações do cotidiano, utilização de músicas, vídeos e charges.
A realização de um estágio também é uma forma de buscar novas metodologias para romper com a metodologia tradicional e fragmentada, originada do positivismo que é um paradigma da modernidade, sendo que estamos vivendo na pós-modernidade, ou seja, os docentes devem buscar métodos pós-modernos, que sejam atuais, que trazem a atualidade para dentro das salas de aula.
Na Geografia os problemas com novas metodologias é muito observado, pois ainda nos dias de hoje muitas escolas e professores utilizam a Geografia tradicional, que começou a ser criticada no Brasil desde 1980, mas “[...]o movimento de renovação da Geografia iniciou-se a partir de 1950, na França, com Pierre George articulado com os geógrafos R. Guglielmo, B. Kaiser e Yves Lacoste, que criticavam veementemente a postura positivista da ciência Geográfica e propunham politizar o discurso geográfico, ocasião em que publicaram o livro Geografia Ativa”. (SILVA et al, 2009)
No Brasil, o objetivo da renovação da Geografia, era para que os professores deixassem de utilizar a memorização de fatos e de características fisiográficas, onde a descrição era muito utilizada. Assim alunos e professores não participavam do processo de produção do conhecimento. Para mudar esta Geografia Tradicional, basta apenas utilizar métodos em sala de aula que busque a construção de conhecimentos junto com a realidade.
A utilização de uma Geografia crítica e cultural, já é um caminho para uma Geografia pós-moderna, longe da tradicional, mas é necessário a utilização de métodos que abordem a atualidade e a prática, que insiram o aluno no conteúdo, para que ele perceba que é um agente transformador do mundo.
Conforme Vesentini (1992), o fundamental é estar aberto às inovações e procurar aprender com os alunos e a realidade. Um professor deve estar sempre se atualizando e ouvindo o que seus alunos dizem, eles trazem para a sala de aula assuntos que podem vir a ser um conteúdo, um exemplo ou um trabalho. Para que não sejamos professores tradicionais, que utilizam a mesma aula a anos, é necessário implementar uma geografia crítica na sala de aula para valorizar a atividade docente e despertar o interesse e a participação dos alunos.
Este estágio pretende trazer a geografia critica para sala de aula, utilizando métodos inovadores para que os alunos se interessem e vejam a geografia com uma nova visão, longe da tradicional.

INTRODUÇÃO

O presente relatório tem o objetivo, relatar as atividades realizadas durante o estágio supervisionado em Geografia do Ensino Médio II, em que a metodologia utilizada foi expositiva com utilização de datashow, músicas, imagens, e pesquisa em laboratório de informática e biblioteca.
Este estágio foi realizado na E.E.E.B. Prudente de Morais, realizado nos meses de Setembro a Dezembro de 2009 com a turma do 6ºB do Ensino Médio noturno, supervisionado pela orientadora Prª Ms Ligia Beatriz Goulart, e acompanhado pela professora titular de Geografia Sandra Mara Xavier de Oliveira.
Este estágio teve como objetivo uma nova maneira de ensinar aos alunos, fazendo com que eles construíssem os seus conhecimentos no decorrer das aulas e aproximá-los de seu cotidiano, para que possam entender os assuntos abordados.