Este estágio faz perceber que podemos sair das aulas tradicionais e inovar com técnicas já conhecidas, mas que por falta de experiência faz com que docentes não invistam nestes métodos, tão eficazes quanto a utilização de livros didáticos em sala de aula.
Esta proposta de trabalho diferenciada torna o aluno um elemento atuante, não só no foco do processo de aprender, mas também a reconhecer sua própria capacidade de interferência e opinião no meio em que vive.
Diante do resultado deste trabalho, estamos mais cientes de que os professores devem repensar a sua atuação na educação, para que se tornem motivadores e construtores efetivos do conhecimento.
terça-feira, 8 de dezembro de 2009
7ª E 8ª AULA
Conteúdo:
Globalização: Problemas ambientais urbanos e rurais
Objetivos:
• Analisar os problemas ambientais urbanos e rurais influenciados pela Globalização;
• Caracterizá-los;
• Encontrar as possíveis soluções e/ou amenização destes problemas;
• Entender o que é desenvolvimento sustentável.
Principais problemas ambientais urbanos:
1. A retirada de cobertura vegetal nas encostas e os deslizamentos de terra;
2. A impermeabilização dos solos e as inundações;
3. Ilhas de calor e inversão térmica nas cidades;
4. Chuvas ácidas;
5. Resíduos sólidos;
6. Poluição sonora e visual;
7. Saneamento básico;
Principais problemas ambientais rurais:
8. Perda da biodiversidade e queimadas;
9. Erosão dos solos;
10. A desertificação;
11. Solos acidificados, contaminados quimicamente, perda de nutrientes minerais e orgânicos;
12. Irrigação e desperdício;
13. Salinização dos solos;
14. Lixo tóxico.
Atividades:
Relembrar o conteúdo anterior, ou seja, as principais potências econômicas, conversando com os alunos através de perguntas, como: o que é o G7-8, o que é o BRIC, o G20...
Após, exibir um vídeo do site Youtube (http://www.youtube.com/watch?v=1ccT3qNiOVo) e (http://www.youtube.com/watch?v=6aM_rp5JYAM), que fala sobre os impactos ambientais no planeta. Através deste pequeno vídeo, conversar com alunos, questionando-os quais os problemas ambientais que é presenciado no cotidiano deles e o que eles acham que deve ser feito para amenizar ou diminuir estes problemas.
Posteriormente, pedir para que formem duplas, para realizar a seguinte atividade: as duplas receberão imagens que representam os problemas ambientais e uma tabela onde deverá ser exposto o que eles identificaram e observaram dessas imagens. Cada dupla deverá observar duas imagens. Depois, para explicar cada problema ambiental, reunir as imagens e à medida que elas forem sendo abordadas, as duplas irão expor o que conseguiram identificar e observar de cada uma, sendo que deverão completar a tabela com o que será explicado. Utilizar uma imagem para explicar o que é o desenvolvimento sustentável.
Ao término a tabela deverá ser entregue pelas duplas.
Globalização: Problemas ambientais urbanos e rurais
Objetivos:
• Analisar os problemas ambientais urbanos e rurais influenciados pela Globalização;
• Caracterizá-los;
• Encontrar as possíveis soluções e/ou amenização destes problemas;
• Entender o que é desenvolvimento sustentável.
Principais problemas ambientais urbanos:
1. A retirada de cobertura vegetal nas encostas e os deslizamentos de terra;
2. A impermeabilização dos solos e as inundações;
3. Ilhas de calor e inversão térmica nas cidades;
4. Chuvas ácidas;
5. Resíduos sólidos;
6. Poluição sonora e visual;
7. Saneamento básico;
Principais problemas ambientais rurais:
8. Perda da biodiversidade e queimadas;
9. Erosão dos solos;
10. A desertificação;
11. Solos acidificados, contaminados quimicamente, perda de nutrientes minerais e orgânicos;
12. Irrigação e desperdício;
13. Salinização dos solos;
14. Lixo tóxico.
Atividades:
Relembrar o conteúdo anterior, ou seja, as principais potências econômicas, conversando com os alunos através de perguntas, como: o que é o G7-8, o que é o BRIC, o G20...
Após, exibir um vídeo do site Youtube (http://www.youtube.com/watch?v=1ccT3qNiOVo) e (http://www.youtube.com/watch?v=6aM_rp5JYAM), que fala sobre os impactos ambientais no planeta. Através deste pequeno vídeo, conversar com alunos, questionando-os quais os problemas ambientais que é presenciado no cotidiano deles e o que eles acham que deve ser feito para amenizar ou diminuir estes problemas.
Posteriormente, pedir para que formem duplas, para realizar a seguinte atividade: as duplas receberão imagens que representam os problemas ambientais e uma tabela onde deverá ser exposto o que eles identificaram e observaram dessas imagens. Cada dupla deverá observar duas imagens. Depois, para explicar cada problema ambiental, reunir as imagens e à medida que elas forem sendo abordadas, as duplas irão expor o que conseguiram identificar e observar de cada uma, sendo que deverão completar a tabela com o que será explicado. Utilizar uma imagem para explicar o que é o desenvolvimento sustentável.
Ao término a tabela deverá ser entregue pelas duplas.
5ª E 6ª AULA
Conteúdo:
Potências Econômicas
Objetivos:
• Identificar as potências mundiais, G7 e G8;
• Analisar como se tornaram potências econômicas;
• Caracterizar os países do G8;
• Verificar quais os principais países emergentes do G20;
• Compreender o que é o BRIC;
• Caracterizar os países do BRIC.
Atividades:
Relembrar o assunto da aula posterior, Os Blocos Econômicos, através de questionamentos aos alunos, como, quais os principais blocos, onde estão localizados, áreas de influencias...
Após, começar o conteúdo fazendo perguntas se eles já ouviram falar do G7 ou G8, se sabem o que é, e qual o objetivo deste grupo.
Posteriormente, com o auxilio de um Mapa Político Mundial, identificar as Potências Econômicas, ou seja, o G8, e a partir deste momento explicar porque estes 8 países, Estados Unidos, Japão, Alemanha, Canadá, França, Itália, Reino Unido e Rússia, são considerados Potências Econômicas.
Depois, explicar o que é o G20, e qual a sua relação com o BRIC, compreendendo o que vem ser este outro grupo.
Como atividade, os alunos deverão se dividir em 8 grupos, representando cada país do G8.
Estes 8 Grupos, realizarão um painel ilustrativo explicativo, utilizando a criatividade, de modo que deverá conter: Nome, localização com imagem de um mapa, atividades econômicas, moeda, bloco econômico, noticia de algum acontecimento importante, Físico(hipsometria; relevo, vegetação e clima predominante), localizar a maior densidade demográfica dentro do país, população total, PIB, IDH e papel político.
Os 8 grupos poderão fazer pesquisas na biblioteca, em revistas, livros e jornais e no laboratório de informática utilizando a Internet.
Ao termino das pesquisas e painéis confeccionados, os grupos irão socializar suas pesquisas com os outros grupos.
Serão avaliadas, as apresentações orais e ilustrativas, desenvolvimento na apresentação e participação na elaboração do trabalho.
Potências Econômicas
Objetivos:
• Identificar as potências mundiais, G7 e G8;
• Analisar como se tornaram potências econômicas;
• Caracterizar os países do G8;
• Verificar quais os principais países emergentes do G20;
• Compreender o que é o BRIC;
• Caracterizar os países do BRIC.
Atividades:
Relembrar o assunto da aula posterior, Os Blocos Econômicos, através de questionamentos aos alunos, como, quais os principais blocos, onde estão localizados, áreas de influencias...
Após, começar o conteúdo fazendo perguntas se eles já ouviram falar do G7 ou G8, se sabem o que é, e qual o objetivo deste grupo.
Posteriormente, com o auxilio de um Mapa Político Mundial, identificar as Potências Econômicas, ou seja, o G8, e a partir deste momento explicar porque estes 8 países, Estados Unidos, Japão, Alemanha, Canadá, França, Itália, Reino Unido e Rússia, são considerados Potências Econômicas.
Depois, explicar o que é o G20, e qual a sua relação com o BRIC, compreendendo o que vem ser este outro grupo.
Como atividade, os alunos deverão se dividir em 8 grupos, representando cada país do G8.
Estes 8 Grupos, realizarão um painel ilustrativo explicativo, utilizando a criatividade, de modo que deverá conter: Nome, localização com imagem de um mapa, atividades econômicas, moeda, bloco econômico, noticia de algum acontecimento importante, Físico(hipsometria; relevo, vegetação e clima predominante), localizar a maior densidade demográfica dentro do país, população total, PIB, IDH e papel político.
Os 8 grupos poderão fazer pesquisas na biblioteca, em revistas, livros e jornais e no laboratório de informática utilizando a Internet.
Ao termino das pesquisas e painéis confeccionados, os grupos irão socializar suas pesquisas com os outros grupos.
Serão avaliadas, as apresentações orais e ilustrativas, desenvolvimento na apresentação e participação na elaboração do trabalho.
4ª AULA
Conteúdo:
Globalização e a regionalização no mundo atual.
Objetivos:
• Entender o que é região;
• Analisar a formação dos blocos econômicos;
• Caracterizar os blocos econômicos;
• Identificar suas áreas de influencias;
• Verificar os aspectos positivos e negativos da formação da Alca;
• Compreender a relação da Globalização com os Blocos econômicos.
Metodologia:
Iniciar a aula relembrando o conteúdo anterior, através de questionamentos aos alunos como, o que é a aculturação e o consumismo e suas relações com a globalização.
A aula será realizada na sala de multimídia, pois o recurso a ser utilizado, o Datashow, encontra-se somente neste local.
O Datashow será utilizado para expor imagens, que interpretam os blocos econômicos. Estas imagens serão utilizadas apenas como auxilio na explicação.
Através das imagens, o conteúdo blocos econômicos, será explicado de modo que haja sempre uma interação com os alunos, fazendo questionamentos que os levem a compreensão do que esta sendo discutido. Estes questionamentos serão: Como se define região? O que seria Blocos Econômicos no conhecimento dos alunos? Qual a influencia da Globalização na regionalização? Etc...
Após a discussão, os alunos formarão 5 grupos, conforme os principais blocos econômicos, que são: MERCOSUL, ALCA, NAFTA, APEC E UE. Cada grupo irá caracterizar o seu bloco econômico e mostrar qual a sua finalidade, posteriormente será feita uma socialização entre todos. Os grupos deverão entregar por escrito o que foi socializado.
Será avaliado o desenvolvimento na apresentação e a participação na elaboração do conteúdo do trabalho.
Globalização e a regionalização no mundo atual.
Objetivos:
• Entender o que é região;
• Analisar a formação dos blocos econômicos;
• Caracterizar os blocos econômicos;
• Identificar suas áreas de influencias;
• Verificar os aspectos positivos e negativos da formação da Alca;
• Compreender a relação da Globalização com os Blocos econômicos.
Metodologia:
Iniciar a aula relembrando o conteúdo anterior, através de questionamentos aos alunos como, o que é a aculturação e o consumismo e suas relações com a globalização.
A aula será realizada na sala de multimídia, pois o recurso a ser utilizado, o Datashow, encontra-se somente neste local.
O Datashow será utilizado para expor imagens, que interpretam os blocos econômicos. Estas imagens serão utilizadas apenas como auxilio na explicação.
Através das imagens, o conteúdo blocos econômicos, será explicado de modo que haja sempre uma interação com os alunos, fazendo questionamentos que os levem a compreensão do que esta sendo discutido. Estes questionamentos serão: Como se define região? O que seria Blocos Econômicos no conhecimento dos alunos? Qual a influencia da Globalização na regionalização? Etc...
Após a discussão, os alunos formarão 5 grupos, conforme os principais blocos econômicos, que são: MERCOSUL, ALCA, NAFTA, APEC E UE. Cada grupo irá caracterizar o seu bloco econômico e mostrar qual a sua finalidade, posteriormente será feita uma socialização entre todos. Os grupos deverão entregar por escrito o que foi socializado.
Será avaliado o desenvolvimento na apresentação e a participação na elaboração do conteúdo do trabalho.
Música - 3ª aula
Globalização – Tribo de Jah
Globalização é a nova onda
o Império do Capital em ação
fazendo sua rotineira ronda
No gueto não há nada de novo
Além do sufoco que nunca é pouco
Além do medo e do desemprego, da violência e da impaciência
De quem partiu para o desespero numa ida sem volta
Além da revolta de quem vive as voltas
com a exploração e a humilhação
de um sistema impiedoso há nada de novo
Além da pobreza e da tristeza de quem se senti traído e esquecido
Ao ver os filhos subnutrido sem educação
crescendo ao lado de esgotos banidos a contra gosto pela sociedade
Declarado bandidos sem identidade
que serão reprimidos em sumaria execução
sem nenhuma apelação
Refrão
Não há nada de novo entre a terra e o céu,nada de novo
se não houver o dragão e seu tenebroso véu de destruição e de fogo
Sugando sangue do povo de geração em geração
especulando pelo mundo todo é só o velho sistema do dragão
Não, não há nem uma ilusão, ilusão
Só haverá mais figuração, figuração
Os dirigentes do sistema impõem o seu lema livre mercado
mundo educado para consumir e existir sem questionar
não pensam em diminuir ou domar a voracidade
e sacanagem do capitalismo selvagem com seus tentáculos multinacionais
querem mais e mais
lucros abusivos grandes executivos são seus abastados serviçais
não se importam com a fome, com os direitos do homem
Querem abocanhar o globo dividir com poucos o bolo
deixando migalhas para o resto da gentalha
em seus muitos planos
não vêem seres humanos e os seus valores
só milhões e milhões de consumidores
são tão otimistas em suas estatísticas e previsões
falam de crescimento e desenvolvimento por muitas e muitas gerações
não sentem o momento crítico talvez apocalíptico
os tigres asiático são o exemplo típico
agora mais parecem gatinho raquíticos e asmáticos
se o sistema quebrar será questão de tempo
até chegar o racionamento e o desabastecimento
que sinistra a situação o globo inchado e devastado
com a superpopulação, tempos de bavária então virão
tempos de êxitos e diversão
a água pode vir a rolo
o rango um rico tesouro.
Globalização e uma falsa noção do que seria a integração
com todo o respeito a integridade e a dignidade de cada nação
é o infeliz do grande capital o poder da grana internacional
que faz de cada país apenas mais um seu quintal
é o poder do dinheiro regendo o mundo inteiro
Ricos cada vez mais ricos e metidos
pobres cada vez mais pobres e falidos
Globalização o delírio do dragão!!!
Globalização é a nova onda
o Império do Capital em ação
fazendo sua rotineira ronda
No gueto não há nada de novo
Além do sufoco que nunca é pouco
Além do medo e do desemprego, da violência e da impaciência
De quem partiu para o desespero numa ida sem volta
Além da revolta de quem vive as voltas
com a exploração e a humilhação
de um sistema impiedoso há nada de novo
Além da pobreza e da tristeza de quem se senti traído e esquecido
Ao ver os filhos subnutrido sem educação
crescendo ao lado de esgotos banidos a contra gosto pela sociedade
Declarado bandidos sem identidade
que serão reprimidos em sumaria execução
sem nenhuma apelação
Refrão
Não há nada de novo entre a terra e o céu,nada de novo
se não houver o dragão e seu tenebroso véu de destruição e de fogo
Sugando sangue do povo de geração em geração
especulando pelo mundo todo é só o velho sistema do dragão
Não, não há nem uma ilusão, ilusão
Só haverá mais figuração, figuração
Os dirigentes do sistema impõem o seu lema livre mercado
mundo educado para consumir e existir sem questionar
não pensam em diminuir ou domar a voracidade
e sacanagem do capitalismo selvagem com seus tentáculos multinacionais
querem mais e mais
lucros abusivos grandes executivos são seus abastados serviçais
não se importam com a fome, com os direitos do homem
Querem abocanhar o globo dividir com poucos o bolo
deixando migalhas para o resto da gentalha
em seus muitos planos
não vêem seres humanos e os seus valores
só milhões e milhões de consumidores
são tão otimistas em suas estatísticas e previsões
falam de crescimento e desenvolvimento por muitas e muitas gerações
não sentem o momento crítico talvez apocalíptico
os tigres asiático são o exemplo típico
agora mais parecem gatinho raquíticos e asmáticos
se o sistema quebrar será questão de tempo
até chegar o racionamento e o desabastecimento
que sinistra a situação o globo inchado e devastado
com a superpopulação, tempos de bavária então virão
tempos de êxitos e diversão
a água pode vir a rolo
o rango um rico tesouro.
Globalização e uma falsa noção do que seria a integração
com todo o respeito a integridade e a dignidade de cada nação
é o infeliz do grande capital o poder da grana internacional
que faz de cada país apenas mais um seu quintal
é o poder do dinheiro regendo o mundo inteiro
Ricos cada vez mais ricos e metidos
pobres cada vez mais pobres e falidos
Globalização o delírio do dragão!!!
3ª AULA
Conteúdos:
A era do consumo;
Aculturação na Globalização;
Objetivos:
• Analisar como a Globalização influencia na cultura de consumo.
• Caracterizar as formas de consumos atuais.
• Compreender o que é a aculturação e como ela esta relacionada com a Globalização;
Metodologia:
Relembrar o conteúdo Fluxos da Globalização, explicado na aula anterior, através de conversação com os alunos.
Posteriormente, distribuir aos alunos uma charge de Calvin e Haroldo, que retrata a Era do consumo. Através desta charge questioná-los, perguntando o que eles entenderam da charge? Se eles pensam da mesma forma que o Calvin, personagem da charge? Se a história da charge ocorre no dia-a-dia dos alunos? E a partir destes questionamentos explicar o que vem a ser o consumismo e de que forma a globalização exerce sua influencia sobre o consumismo.
Após, distribuir aos alunos a letra da música “Globalização: delírio do dragão”, do grupo Tribo de Jah para acompanharem a música. Ao fim da música, os alunos deverão formar 4 grupos, sendo que cada grupo irá pegar uma estrofe da música para construir um painel de imagens de jornais e revistas que representem a letra contida na estrofe.
Depois dos painéis elaborados, os alunos irão socializá-los, através de um breve comentário, expondo o que significam as imagens expostas nos painéis, fazendo uma relação com a globalização e o consumo.
Posteriormente, entregar aos alunos um pequeno texto e uma charge. O texto explica o que é a aculturação e a charge mostra como a globalização influi na aculturação. Após ler o conceito de aculturação, questionar os alunos, perguntando a eles como a aculturação está presente no cotidiano deles e como a globalização exerce influencia na aculturação.
Como atividade final de avaliação, os alunos, em duplas, responderão questões relacionadas ao conteúdo.
Após, socializar as respostas das perguntas, em discussão.
Questões:
1) Em que aspectos do cotidiano é possível perceber aculturação e globalização?
2) Como o consumismo esta relacionado com nosso cotidiano e como a globalização teve participação nisto?
A era do consumo;
Aculturação na Globalização;
Objetivos:
• Analisar como a Globalização influencia na cultura de consumo.
• Caracterizar as formas de consumos atuais.
• Compreender o que é a aculturação e como ela esta relacionada com a Globalização;
Metodologia:
Relembrar o conteúdo Fluxos da Globalização, explicado na aula anterior, através de conversação com os alunos.
Posteriormente, distribuir aos alunos uma charge de Calvin e Haroldo, que retrata a Era do consumo. Através desta charge questioná-los, perguntando o que eles entenderam da charge? Se eles pensam da mesma forma que o Calvin, personagem da charge? Se a história da charge ocorre no dia-a-dia dos alunos? E a partir destes questionamentos explicar o que vem a ser o consumismo e de que forma a globalização exerce sua influencia sobre o consumismo.
Após, distribuir aos alunos a letra da música “Globalização: delírio do dragão”, do grupo Tribo de Jah para acompanharem a música. Ao fim da música, os alunos deverão formar 4 grupos, sendo que cada grupo irá pegar uma estrofe da música para construir um painel de imagens de jornais e revistas que representem a letra contida na estrofe.
Depois dos painéis elaborados, os alunos irão socializá-los, através de um breve comentário, expondo o que significam as imagens expostas nos painéis, fazendo uma relação com a globalização e o consumo.
Posteriormente, entregar aos alunos um pequeno texto e uma charge. O texto explica o que é a aculturação e a charge mostra como a globalização influi na aculturação. Após ler o conceito de aculturação, questionar os alunos, perguntando a eles como a aculturação está presente no cotidiano deles e como a globalização exerce influencia na aculturação.
Como atividade final de avaliação, os alunos, em duplas, responderão questões relacionadas ao conteúdo.
Após, socializar as respostas das perguntas, em discussão.
Questões:
1) Em que aspectos do cotidiano é possível perceber aculturação e globalização?
2) Como o consumismo esta relacionado com nosso cotidiano e como a globalização teve participação nisto?
2ª AULA
Conteúdos:
Fluxos da Globalização: Transporte, comércio, informação, capital financeiro, Bolsa de Valores;
Objetivos:
• Conceituar os tipos de fluxos;
• Entender o funcionamento dos fluxos;
• Compreender sua importância, e sua relação com a Globalização.
Metodologia:
Relembrar o conteúdo da aula passada através de conversa com os alunos, ressaltando o que foi a Globalização, características e vantagens e desvantagens.
Após, utilizar um mosaico de imagens colados em papel pardo, relacionadas com o conteúdo Fluxos da Globalização, para ser utilizado como auxilio na explicação do texto que será entregue entre os alunos, para fazermos uma leitura em voz alta.
A medida em que o texto for sendo lido, será feito algumas ressaltas para relacionar o texto com as imagens do mosaico.
Durante a explicação, os alunos serão questionados desta forma: Como os fluxos da globalização influem diretamente na vida dos alunos? Como a Globalização transformou os fluxos de transporte, comércio, informação, capital financeiro? O que os alunos entendem de Bolsa de valores? Pra que ela serve? Como ela funciona? O que ela tem a ver com a Globalização? ...
Ao fim da explicação e discussão, será proposta uma atividade. Os alunos, individualmente, farão um resumo, onde irão expor o que realmente entenderam sobre a explicação, por escrito para entregar.
Posteriormente, será feita uma socialização sobre a atividade proposta, através da exposição de idéias de cada um.
Fluxos da Globalização: Transporte, comércio, informação, capital financeiro, Bolsa de Valores;
Objetivos:
• Conceituar os tipos de fluxos;
• Entender o funcionamento dos fluxos;
• Compreender sua importância, e sua relação com a Globalização.
Metodologia:
Relembrar o conteúdo da aula passada através de conversa com os alunos, ressaltando o que foi a Globalização, características e vantagens e desvantagens.
Após, utilizar um mosaico de imagens colados em papel pardo, relacionadas com o conteúdo Fluxos da Globalização, para ser utilizado como auxilio na explicação do texto que será entregue entre os alunos, para fazermos uma leitura em voz alta.
A medida em que o texto for sendo lido, será feito algumas ressaltas para relacionar o texto com as imagens do mosaico.
Durante a explicação, os alunos serão questionados desta forma: Como os fluxos da globalização influem diretamente na vida dos alunos? Como a Globalização transformou os fluxos de transporte, comércio, informação, capital financeiro? O que os alunos entendem de Bolsa de valores? Pra que ela serve? Como ela funciona? O que ela tem a ver com a Globalização? ...
Ao fim da explicação e discussão, será proposta uma atividade. Os alunos, individualmente, farão um resumo, onde irão expor o que realmente entenderam sobre a explicação, por escrito para entregar.
Posteriormente, será feita uma socialização sobre a atividade proposta, através da exposição de idéias de cada um.
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